你最喜欢哪门学科

今年九月，我教七年级的语文课。在刚开学，我问了学生第二个问题（问的也是是入学考试中文化课成绩名列前茅的十几个学生）：你最喜欢哪门学科？他们的回答耶出奇的一致：都喜欢。

我再问：你们有没有最爱的学科？他们的回答也一样：都爱学。过了一阵，一位同学说，最爱哪一门就是偏科。

我们知道，什么都爱吃的人是成不了美食家的。社么学科都爱的人也很难成为一个专家。我还有点不甘心，于是留下了成绩最好的一位同学（他的文化课考试几乎门门满分），问他，你有什么理想？他的回答很干脆：一直当个好学生。这些回答让我得出一个大致的印象:我们的基础教育培养出的所谓好学生，一般只有门门学科考试的优秀，而没有一种明显的学科爱好。这种情况潜在的意思实际是：学生，包括家长和教师眼中的好学生，实际上还没找到或者没找过让他们产生无比浓厚的兴趣的学科，更谈不上自小树立愿意为之付出一生努力追求最高端的学科。我们的学校为什么总是培养不出卓越的人才的另外一个原因，或许是：我们的家庭、学校和社会的教育一直没有让学生看到指向高远、指向苍穹的手指。广大学生从受教育到成人成家，从来没有想过成为某一领域最优秀的拔尖人才。想都没想过的事情，他们可能做到吗？结果是：不能。我曾经读过台湾教授詹志高总结的六种扼杀“爱因斯坦”的教育方法。这六种方法我们的教师经常使用：一、叫他不要大惊小怪，尽问些奇怪的问题。比如，物体总向下而月亮为何不掉下来。二、叫他不要胡思乱想，实际一点，别做白日梦。比如，一个人和光束平行运动时会怎样。三、叫他少读闲书，最好花全部心思考试。四、嘲笑他的某一学科水平，对她的这种表现不耐烦。爱因斯坦的语文就很差，我们可以通过讽刺让他无比自卑。五、不允许他有独特的喜好，不然就开除他。爱因斯坦就因为反对马克斯尔学说经常逃课自学。六、说他目中无人，不懂伦理。爱因斯坦年轻时就敢批评科学巨擘。我们一方面为我们的学校培养不出卓越人才而忧郁；反思自己的教育教学，又不得不承认：是我们自己自觉不自觉的扮演扼杀“爱因斯坦”的元凶。这不是危言耸听。那么我们到底该怎么办呢？我以为以下几种方法可资借鉴：一、倾听他们的各种胡思乱想，让孩子始终对外界保持好奇心，对自然的探索上，别轻易告诉孩子对与错。好奇心是求知路上最珍贵的法宝。二、别打断他们对一种事物的痴迷。对某一事物的专注程度，实际上开拓他思考的深度与广度。三、给个空间，让他静静地思考。亲人的放手与思考的独立是能让孩子卓越的两个相辅相成的方面。四、提供给他执行优良的课外读物。没有前人优秀的科研成果的奠基，任何人也攀不上科研的峰巅。五、允许他在平凡中成长，不平凡的人不一定有不平凡的童年；平凡的童年也可能孕育不平凡的伟人。在这点上，我们要有耐心守望花开。为什么我们的学校总培养不出卓越的人才。钱学森的世纪之问振聋发聩。其中的原因涉及整个国家民族发展过程中的方方面面。但是做为教育工作者，我们的却应该有自己的思考，自己的回答；更应该有自己的反思。在教书育人的神圣事业里我们应该扮演什么角色，正在扮演什么角色？