说话的十种基本练习方法

长期以来，我们的小学语文教学存在着重读写、轻听说的片面现象，很不利于学生语文素养的提高。《语文课程标准》对学生提出了“口语交际”的阶段性要求，加大了口语教学要求。说话练习是实现“口语交际”目标，提高学生语言表达能力的基本形式。如何采取有效形式，加强说话练习，提高学生的语言表达与运用能力，笔者浅觉可采取以下十种基本练习方法。 一、看图说话。这是最常见的一种训练方式。或依据教材，或自选图画，最好是将图片放大，形象引导。教师要指导学生按照一定的顺序观察，交给相关的观察方法；指导学生抓住途中的人或物、地点、情节进行联想和想象。由简及繁，先帮助学生说通一句、几句话，再看连图，理解各幅图画间的联系，围绕一个中心说话，接着引导观察想象，说成一段有头有尾、有过程、有见解的话。练习过程中，可发挥基础好学生的示范引领作用，由他们带着说，注意把握尺度，不要让优等生完全占据课堂。 二、课内观察实物说话。这种练习近似于速写。初始时要选择学生熟悉、没有太多表述困难的实物练习，如：书包、文具盒、衣着、外貌等。让学生通过一定观察的基础上，说清观察对象的大小、颜色、图案、特点、功能等。在进行一段时间练习后，，可逐步选择学生虽然不太熟悉，端通过观察能够理解的事物，如：电脑、投影仪、工艺品等，使学生逐步养成愿意说、也会说的习惯。 三、观察大自然说话。利用实践、活动或课余时间带领学生到大自然去观察、发现、交流，教师要提前做好准备，做到心中有数，随时指导解决学生观查中发现的相关问题。让学生明确观察的目的、重点。既可以突出观察一种事物，如花草树木、湖泊河流、立交桥、古建筑等，也可突出一种自然现象，如朝霞、浓雾、集市等。观察结束后，说话练习可按照学生自述—小组交流—班内汇报的方式进行。 四、操作叙述说话。教师通过演示操作或组织学生动手实验、制作，让其他学生观察、参与、理解，进而表述。让实验操作学生自述过程，谈感受体会。指导学生理解叙述顺序，力求表述有条有理、层次清楚、重点突出、印象深刻。 五、口述见闻说话。学生的生活是多姿多彩的，所见所闻是说话练习的良好素材。这类练习要求学生向老师或同学们汇报一件自己亲眼见到的事情，那怕是极其平常的小事，要求讲清事件的起因、经过、结果，如能加上自己的议论点评感受更好。 六、设计情景说话。这是一种运用人为手段，集体组织活动来指导说话的形式。可以采取做游戏、表演节目、实验等，有过程、有动作、有语言，学生的积极性容易调动。指导学生边看边说、边演边说，设计情景不宜太过复杂，要因地制宜、量力而行。说话练习时要认真组织，有秩序地进行，防止混乱。 七、角色体验说话。这是将分角色朗读进一步深化的练习方式。让学生分别担当课文中的角色，在课堂上用自己的语言、动作来演绎课文内容，既进行了说话练习，又加深了对文章的情感体验。 八、对话交流说话。练习时间、方式不拘一格，随时可以进行，从师生相遇问好到学生放学后商量怎样玩耍、对一件事情的不同看法、电视电影心得、平时相处等都属于其中内容。形式包括对话、座谈、辩论、商讨、交流等。 九、复述故事说话。故事会可分组进行，也可在全班进行，要求学生人人准备、参与，先在小组交流讲述的基础上，选出代表在全班（校）汇报交流。 十、主题引导说话。围绕一定主题，让学生收集课本、资料、报刊、网络、媒体上的好文章、言谈、段落、词集等，在组内、班内进行交流。